Pauline Simon

Docteur en psychologue clinique et psychopathologie, PhD

Chercheur associé, Laboratoire Psychopathologie et Processus de Changement (LPPC), Université Paris 8.

Psychologue clinicienne-psychothérapeute en libéral, Région nantaise et membre de l’équipe de l’Hôpital de Jour Galilée sur les troubles des apprentissages (évaluations psychologiques et psychopathologiques) – Clinique Bretéché, Elsan, Nantes.

Qualifiée en 2023 par le CNU 16e section – Maître de Conférences.

pauline.simon23@gmail.com / paulinesimon.psy@protonmail.com

LinkedIn : https://www.linkedin.com/in/pauline-simon-37b259103/

THEMES DE RECHERCHE

  • Les stratégies de régulation émotionnelle dans les interactions précoces
  • Approche thérapeutique par vidéo et vidéo-feedback
  • Analyse des trajectoires en protection de l’enfance
  • Intervention relationnelle et attachement

THESE : La régulation émotionnelle des enfants d’âge préscolaire en placement familial : Etude longitudinale, clinique et systémique.

sous la Direction de Alain Blanchet et Nathalie Duriez

Laboratoire de Psychopathologie et Neuropsychologie (EA 2027), université Paris 8.

Soutenue le 12 octobre 2020

L’apprentissage des Stratégies de Régulation Emotionnelle (SRE) s’effectue essentiellement au sein de la relation parents-enfant. Le style parental et les capacités en développement du jeune enfant s’organisent dans un système de co-régulation de façon très précoce. La qualité des interactions et la capacité du parent à adopter une attitude chaleureuse, sensible, centrée sur l’enfant où les SRE sont principalement langagières, favorisent l’émergence du contrôle émotionnel chez l’enfant. A l’inverse des SRE comportementales dans un contexte où la parentalité est stricte et contrôlante prédisent des attitudes impulsives où l’émotionnalité négative prime chez l’enfant. Cette étude s’intéresse au cas des enfants confiés en famille d’accueil et pose la question suivante : Comment l’enfant apprend-il à gérer ses émotions au sein des multiples références existant entre sa famille naturelle et sa famille d’accueil dans le cadre du placement à l’Aide Sociale à l’Enfance ? Afin de répondre à cette question, 8 situations d’enfants d’âge préscolaire sont ici étudiées selon la méthode du cas. La méthodologie d’observation des interactions adultes-enfants dans leur milieu naturel est appliquée ici. L’étude longitudinale comprend trois temps d’enregistrement vidéo des relations de l’enfant avec ses parents naturels et avec son Assistante Familiale (AF), chaque séquence étant espacée de 6 mois, à quoi s’ajoutent un temps de vidéo feedback et d’évaluation des SRE internes de l’enfant. Les résultats indiquent que les AF et les parents naturels peuvent faire la démonstration de comportements parentaux parfois semblables. Les AF adoptent régulièrement des comportements centrés sur l’adulte et tendent à développer des SRE où l’expression libre de l’enfant peut être empêchée. Elles ont tendance à développer une parentalité éducative. Par ailleurs, au sein des familles naturelles les dysfonctionnements étaient régulièrement régulés par l’un des membres du couple parental et dans certains cas ils n’étaient pas si massifs que cela au sein des systèmes familiaux naturels. Il semble que la capacité des adultes à se centrer sur l’enfant et à adopter des SRE langagières voire anticipatrices, permettent à l’enfant d’adopter des SRE plus adaptées socialement - où le contrôle émotionnel, la positivité et l’élaboration symbolique sont largement développées.

Tous les enfants manifestent des symptômes de type anxieux plus ou moins sévères pouvant aller jusqu’à un Etat de Stress Post-Traumatique. Par ailleurs les symptômes dissociatifs sont régulièrement constatés chez les enfants, témoignant d’une réelle difficulté pour l’enfant d’âge préscolaire confié en famille d’accueil à métaboliser et à mentaliser ce qu’il expérimente dans ses relations interpersonnelles. Ainsi, les comportements auto-stimulatoire ou auto-apaisant se retrouvent souvent être des stratégies associées à l’évitement et la distraction, permettant à l’enfant de s’extraire d’un épisode émotionnel désagréable ou incompris. Les conversations parents-enfants sur les émotions sont très marginales et ne favorisent pas le développement des capacités d’élaboration des enfants sur les émotions bien qu’ils utilisent de plus en plus les stratégies langagières dans les interactions avec le temps. Le rôle de l’ASE tend à amplifier l’instabilité des situations familiales et des conditions de retrouvailles entre les enfants et leurs parents naturels ce qui génère encore davantage de risque. L’étude met en évidence l’intérêt des stratégies centrées sur l’enfant tant dans la prise en charge quotidienne que dans la modélisation des interventions auprès des systèmes familiaux maltraitants. Ce type de méthodologie permet de remettre au centre la reconnaissance des états émotionnels infantiles et la réflexion sur l’émotionnalité au sein des systèmes familiaux à transaction maltraitante et des systèmes de substitution familiaux dans le cadre du placement familial.

Mots clés : Régulation émotionnelle, enfant âge préscolaire, placement familial, traumatisme, maltraitance, méthodologie d’observation, dyade parent-enfant, psychologie clinique, psychologie du développement, analyse systémique.

Membres du jury

Monsieur Alain Blanchet, Professeur émérite, Université Paris 8

Madame Nathalie Duriez, Maître de Conférences-HDR, Université Paris 8

Madame Marion Feldman, Professeur, Université Paris Nanterre

Madame Isabelle Roskam, Professeur, Université de Louvain

Monsieur Yves de Roten, Professeur, Université de Lausanne

Madame Anne-Sophie Deborde, Maître de Conférences-HDR, Université Paris 8

Madame Emmanuelle Bonneville, Maître de Conférences, Université Lyon 2

 

STAGE POST-DOCTORAL sous la direction de George Tarabulsy (Pr. Psychologie Université de Laval à Québec), et en collaboration avec Chantal Cyr (Pr. Psychologie Université du Québec à Montréal) et Fabien Bacro (Pr. Psychologie du Développement à Nantes).

Travail sur l’intervention relationnelle en protection de l’enfance dans le département de Loire-Atlantique en soutien de la thèse de Tess Bretesché, travail d’analyse de codage des vidéos.

Analyse des trajectoires inter-individuelles des mères adolescentes en intervention relationnelle (article à paraître).

 

PUBLICATIONS

Publications dans des revues à comité de lecture - ACL :

Bretesché, T., Toussaint, E., Tarabulsy, G. M., Simon, P., Raynaud, A., & Bacro, F. (2025). Attachment video-feedback intervention with children and their foster parents : a case study. Child Care in Practice. 1–17. https://doi.org/10.1080/13575279.2025.2585042

Simon, P., Plantade-Gipch, A., Blanchet, A., et Duriez, N. (2023). Foster children avoidance-related interactive behaviors with caregivers. Child Abuse & Neglect, 135, 105973. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2022.105973

Simon, P., et Blanchet, A. (2022). Interaction microanalysis of foster care research using THEME. Frontiers in Psychology, 13, 956259. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.956259

Simon-Herrera, P., Blanchet, A., et Duriez, N. (2022). Emotion Regulation Learning Processes Within two Parenting Systems in the Case of a Foster Preschooler. Child Care in Practice, 1–16. https://doi.org/10.1080/13575279.2022.2035683

Simon-Herrera, P., et Duriez, N. (2021). Le dispositif de vidéo-feedback en protection de l’enfance. Un outil pour stimuler la fonction réflexive des assistants familiaux et des parents naturels : Dialogue, 233(3), 195–212. https://doi.org/10.3917/dia.233.0195

C-ACTI : Communications avec actes dans un congrès international.

Simon, P., Plantade-Gipch, A., Blanchet, A., et Duriez, N. (2022, 8-9 septembre). Mentalization in foster care through structured interactions : a pathway to reduce distractive phenomenon [Communication orale]. 11th International Foster care research network conference, Barcelone, Espagne. https://www.11thfostercareresearch.com/programme

Simon-Herrera, P., Blanchet, A., et Duriez, N. (2017, 16-18 novembre). The foster child experience of plural parenting practices : a case study in regard of emotion regulation strategies [Communication orale]. III International Congress of Clinical and Health Psychology on Children and Adolescents, Séville, Espagne. https://www.aitanacongress.com/2017/en/ponentes

Simon-Herrera, P., Blanchet, A., et Duriez, N. (2017, 27-29 septembre). The foster child development in regard of emotion regulation strategies [Communication orale]. 9th International Foster care research network conference, Paris-Nanterre, France. http://fostercareresearch.u-paris10.fr/programme-previsionnel/

Simon-Herrera, P., Blanchet, A., et Duriez, N. (2017, 29 août-1er septembre). Assessing emotion regulation strategies in foster care : A case study [Communication orale]. 18th European Conference on Developmental Psychology, Utrecht, Pays-Bas.

Simon-Herrera, P., Blanchet, A., et Duriez, N. (2016, 17-19 novembre). Evaluating emotion regulation strategies in foster and natural parents : the case of a preschool child [Communication orale]. II International Congress of Clinical and Health Psychology on Children and Adolescents, Barcelone, Espagne.

C-ACTN : Communications avec actes dans un congrès national.

Simon-Herrera, P., Blanchet, A., et Duriez, N. (2016, 7-9 septembre). Evaluation des stratégies de régulation émotionnelle de l’enfant d’âge préscolaire : le cas des enfants confiés à l’Aide Sociale à l’Enfance [Communication orale]. 57ème congrès annuel de la Société Française de Psychologie, Nanterre, France. https://sfp2016.sciencesconf.org/program.html

C-AFF : Communications par affiche dans un congrès international ou national.

Simon-Herrera, P., Plantade-Gipch, A., Blanchet, A., et Duriez, N. (2022, 14 mai). L’élaboration mentale dans la régulation émotionnelle des enfants en placement familial [Communication affichée]. Colloque « L’élaboration mentale. Pour qui ? comment ? », Université Paris 8, Laboratoire Paragraphe, 14 mai 2022.

Simon-Herrera, P., Blanchet, A., et Duriez, N. (2017, 11-14 juillet). Emotion regulation in foster care : A single case study to understand the child’s experience in natural and foster parent context [Communication affichée]. 15th European Congress of Psychology, Amsterdam, Pays-Bas.

https://psychologycongress.eu/2017/scientific-program/

 

ACTIVITES D’ENSEIGNEMENT

Depuis Janvier 2026

Chargée de cours dans le cadre du TD psychologie du développement en Licence 1 et Licence 3 au sein de l’UFR de Psychologie de l’Université de Nantes.

Septembre 2022-2024

Chargée de cours Accompagnement des Travaux d’Enseignement et de Recherche (TER), dans le cadre de la Licence 3 de l’association Faculté Libre de Philosophie Comparée, dite IPC.

Septembre 2023-Décembre 2023

Chargée de cours dans le cadre du TD psychologie du développement en Licence 1 au sein de l’UFR de Psychologie de l’Université de Nantes. 

Mars 2021-Juin 2021

Chargée de cours Évaluation du Rapport de stage en psychologie clinique, dans le cadre de la Licence 3 de Psychologie Clinique, Institut d’Éducation à Distance, Université Paris 8.

Septembre 2020- Janvier 2021

Chargée de cours Introduction à la psychologie clinique dans le cadre de la Licence 1 de Psychologie Clinique, UFR de Psychologie, Université Paris 8.

Janvier 2018- Avril 2018

Chargée de cours en Psychopathologie de l’adulte dans le cadre de la Licence 2 de Psychologie Clinique, UFR de Psychologie, Université Paris 8.

Janvier 2017- Juin 2017

Chargée de cours en Psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent dans le cadre du Master 1 de Psychologie Clinique, UFR de Psychologie, Université Paris 8.

Mai 2016 - Janvier 2019

Chargée de cours dans le cadre du Diplôme de Formation Supérieure Spécialisée d’Université (DFSSU) Intervention en Protection de l’Enfance au sein de l’Université Paris 8. Direction des mémoires des étudiants et encadrement des soutenances. Cours « régulation émotionnelle et placement familial »